篇一：全员导师制学生发言稿
全员导师制发言稿题目
《全员导师制，共建卓越团队》
各位同事，大家好！
今天我很高兴能够和大家分享一个重要的管理制度——全员导师制。在这个制度下，每一位员工都有机会成为导师，从而为团队的发展贡献力量。全员导师制有助于促进团队成员之间的互相学习和成长，打破了传统的上下级关系，让每个人都有机会参与到团队的建设中来。
首先，全员导师制可以有效地促进知识和经验的共享。在这样的制度下，每个人都有机会成为导师，分享自己的专业知识和工作经验。这样一来，不但可以提升团队整体的知识水平，也可以帮助新人更快地适应工作环境。通过分享和交流，团队的整体能力也会得到极大的提升。
其次，全员导师制也有助于培养团队的凝聚力和向心力。在每个人都有机会成为导师的情况下，团队成员之间的关系会更加融洽。大家在共同成长的过程中，也会建立起更深厚的信任和友谊，形成一个更加凝聚的团队。这样的团队更容易形成共同的目标和价值观，带动全员一起创造更大的价值。
最后，全员导师制也可以促进组织的创新和发展。通过全员导师的培训和指导，每个人都能够不断提升自己，从而为整个组织的发展提供更多的可能性和动力。同时，也可以激发更多的创新火花，为组织带来更多的惊喜和成功。这样的制度不仅有
利于个人的发展，也能为整个组织的长期发展打下坚实的基础。
因此，我坚信全员导师制是一个非常有益的管理制度，它有助于促进团队的共建共享，增强团队的凝聚力，推动组织的创新发展。让我们共同努力，共建卓越的团队！
谢谢大家！
篇二：全员导师制学生发言稿
全校导师制交流大会发言稿
全校导师制交流大会发言稿-导出新未来
全校导师制交流大会发言
稿：导出新未来
“学生成长导师制”在咱们学校
实施已经有两年了。但对我而言，上学期才是我第一次真正接触这一活动。对于上学期的活动开展，我个人体会
最深有以下三点：一、“学生成长导师制”是未来中国教育改革绝对的方向；二、“学生成长导师制”使我真的有了与学生共成长的体验；三、“学生成长导师制”促使我对教师这一职业有了新思考。
一、“学生成长导师制”是未来中国教育改革绝对的方向。
随着新高考改革方案
的颁布与逐步落实，“学生成长导师制”已越来越明显地显示出它的优越性和前瞻性。“导师制”的根本出发点在于：关注学生的整体成长发展，它不但要求我们关注学生的个性化学习需要，也要我们关注学生的精神生活质量。
这一制度
新明地体现两大特色：一、从导“学”走向导“育”，它要求教师从学生的“学业导师”真正变为“人生成长导师”，通过教师的指导激发学生的自主发展需要；二、从导“生”走向导“师”，教师在指导学生的过程中，不断学习新知识、新方法、新理念，使教师自身从注重专业技能提高转变为注重综合素养的自我提升。这两点都在某种意义上颠覆了咱们以往对教育教学
/4工作的认识和理解，它是一种师生人格平等、教育活动民主、学品养成互动、全员教育发展的新教育教学理念。
仅就以上理论而言，“导师制”明显符合中国社会发展的内在要求。所以，我可以断言：“导师制”的不断发展和完善已注定是咱们未来不断奋斗的方向。
二、“学生成长导师制”使我有了与学生共成长的体验。
在上一学期的导师制开展中，虽然我所开展的活动次数并不多，而且由于自己对于导师制的理解和接受程度不同，也产生了一些不太令人满意的地方。但却的的确确在有限的活动中使学生有了不同于以往的提升和收获。
最让我满意的效果有以下三个：
1、通过导师活动，学生对自我的认识和理解有了明显的提升。
在第一次导师制活动中，我引入了“色彩心理学测试性格”。这一活动极大地激发了学生的兴趣。心理学认为：在青少年时期，“我是谁”成为一个重要的问题。青少年在此过程中试图发现“自己是谁、能够成为什么样的人”成为他们这一人生阶段的必须这，就可以解释为什么他们对这个小活动感兴趣的原因了。而且这一性格测试，还间接地为之后同学们选文理科打下了基础。
2、由于“导师制”的开展，使得我和爱徒们的关系愈加亲密。
这不但使他们在“语文知识”上更有热情，而且还使他们人生态度更加积极向上。15班的阿欣，来自单亲家庭，性格自卑，学习消沉。我抓住她作文写作的爱好，在班里大力表扬，逐渐俘获了她的心。慢慢地她在课堂上越来越积极主动，性格也越来越开朗了。记得圣诞节那一天，她神神秘秘地递给我一样东西。打开一看，是一枚鸡蛋，上面画了个大大的笑脸。正是这个笑脸，让我看到了她心中的阳光！
/43、导师制的开展促使我拿出更多时间去思考和提升自己，特别是“生涯规划”方面。
以往，对于这一主题，我也觉得重要，但要说引导学生如何更好地规划自己的未来，我就真的思考不多了。但它却是导师制很重要的一个方面，这就迫使我学习和查询有关“生涯规划”的知识和方法，这对于指导学生在期末文理分科上起到了很大的作用，也使我自己对这一问题的理解更加深刻。我从学科成绩、兴趣爱好和社会需求等方面给学生们的有效指导，使他们在选课上更加科学理性。
三、“学生成长导师制”促使我对教师这一职业有了新思考。
按照以往的理解，作为一名教师，最主要的功能是教会学生学习文化课知识。尤其是在长期以来的高考制度下，能够培养出“高考尖子生”的老师往往被认为是“名师”。当然，我并不否认培养出“高考尖子生”教师的能力，但如果能够在将学生的文化科成绩提高的同时，还能有意识地培养出学生生活积极、不怕挫折的优良品质，那不是更完美吗？
长期以来，极端重视“智育”，而忽视“心育”的后果，不是已经出现过了吗？当年的北大“尖子生”卢刚在美国枪杀导师的事件，甚至使美国改变了对中国留学生的制度。最近的四川美术学院对同宿舍男生痛下杀手之举，无不令人痛惜。而导师制可以在保证”智育”的同时，追求对学生的“心理健康教育”。这样，教师就可以真的从学生的“学业导师”，而真正变为“人生成长的导师”。
同时，导师制潜在的要求是从导“生”走向导“师”。这可以从本质上解决教师在发展到一定程度的“倦怠”现象。因为我们在指导学生的过程中，必须不断地学习新知识、新方法、新理念，这使得教师自身从注重专业技能提高转变为注重
/4综合素养的自我提升。我们就变成了和学生同学习，共进步的学习共同体。这种“以身示范，不断提升”的榜样作用，一定会给学生学习带来更多的勇气和信心。
当然，对于“导师制”这个新事物，我的理解和认识还在不断地深入。今天和大家分享的这些认识和理解，我更希望起到抛砖引玉的作用。相信我们大家在学习别人的同时，也一定能在实践中逐渐总结
出属于自己的导师制开展方式。这样“积小流“，定可汇集成具有“乐从中学特色”导师制的“江海”。
有人说，一个学生的未来关乎到一个家庭的幸福，其实它还关乎到咱们中国的未来，因为在孩子们身上其实蕴含着无限的可能性。所以，作为导师帮助孩子们更好地成长，也帮助自我不断地提升，这不就是人们常说的双赢吗？
师道尊严，师道更应是以做孩子生命中的贵人而赢取来的尊重与信任，我相信只要我们全心付出，定可用我们的知识和智慧引领孩子们走向更美好的未来！
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